Warum weitere Medien im Kompetenznachweis

Kompetenznachweise bieten - im Gegensatz zu Zeugnissen - die Möglichkeit nicht nur zu lesen, sondern über das Bild weitere visuelle oder auditive Eindrücke zu bekommen oder durch eine Filmsequenz Bewegung und Töne zu hören. Wir sollten diese Möglichkeiten nutzen. Wie das gehen und aussehen kann, wird in den weiteren Unterkapiteln näher erläutert.

Bilder erfüllen eine zentrale inhaltliche Funktionen. So dokumentieren sie und wecken  die Aufmerksamkeit der BetrachterInnen. Viele Menschen können Bilder rascher als sprachliche Botschaften aufnehmen. Sie sind in der Lage Emotionen zu erzeugen und Emotionen sichtbar zu machen. Weil Menschen Bilder schneller als Text wahrnehmen und Bilder uns in eine bestimmte Stimmung versetzen, haben sie großen Einfluss darauf, wie wir den geschriebenen oder gesprochenen Text aufnehmen und verstehen. Außerdem sind Bilder äußerst einprägsam. (aus: Lobinger, K. (2012) Visuelle Kommunikationsforschung Medienbilder als Herausforderung für die Kommunikations- und Medienwissenschaft Wiesbaden: VS)

Bilder können verschieden eingesetzt werden:

Seite aus dem Bericht zur Abschlussfahrt einer Schülerin. Das Bild vermittelt die Stimmung auf der Fahrt und die Emotionen der Schülerin.
Eine Seite aus dem Kompetenznachweis eines anderen Schülers der gleichen Fahrt. Hier kann der Betrachter die Bilder selbst beurteilen. Der Text zu den Bildern kann kurz bleiben.
In diesem Kompetenznachweis geben die Bilder eine Vorstellung davon, was Eurythmie überhaupt ist und vermitteln eine Stimmung.
Die Schülerin beschränkt sich auf folgenden Text in ihrem persönlichen Portfolio und lässt dann die Bilder sprechen: Im Verlauf meiner fünfeinhalb Jahre langen Waldorfschulzeit erstellte ich verschiedene Werkstücke. Da ich vorher zwar schon ein paarmal auf verschiedene Weise handwerklich gearbeitet habe, aber nur sehr selten, hatte ich nur sehr wenige Erfahrungen mit handwerklicher Arbeit. Wenn die Arbeit feiner wurde und Fingerspitzengefühl erforderte oder ich aber keine klare Arbeitsanwei-sung hatte, sondern frei und kreativ arbeiten sollte, kostete es einige Überwindung, trotzdem hat es sehr viel Spaß gemacht. Zurückblickend finde ich es schade, nicht an dieser Schule eingeschult worden zu sein und die praktischen Unterrichte in der Unterstufe nicht mitbekommen zu haben.
Der Mantelbogen eines Kompetenznachweises zum Landwirtschaftspraktikum in Klasse 9: Hier verdeutlicht das Bild in Verbindung mit dem Text, in welchem Umfeld der Schüler sein Praktikum gemacht hat, wie groß der Hof ist und was auf dem Hof anbaut und vermarktet wird.

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Sehr häufig wird eine Veranstaltung gefilmt. Entsprechende Stellen können in den Kompetentnachweis eingebunden werden.

Kompetenznachweis Filmprojekt David als PDF   

Kompetenznachweis Schauspiel Klasse 12 Alxander als PDF

Bei der PDF funktioniert der Code auch auf den Bildschirm und nicht nur beim gedruckten Nachweis.

David schreibt: "Zu unseren Aufgaben gehörte das Komponieren und Produzieren von Filmmusik und das Sounddesignen. Für jeden Film hatten wir eine Woche Zeit. Während wir den ersten Film neben dem Prozess des Filmens vertonten, konnten wir für den zweiten Film die Musik und Geräuschkulisse am bestehenden Film orientiert komponieren. Die Aufnahmen fanden in Ruben Philipps Tonstudio statt. Aufgenommen wurde mit der Software Logic Pro. Ich lernte mein Können auf dem Bass und der Gitarre kreativ in die Musik mit einzubringen und meinen Spielstil zu verfeinern. Ebenso konnte ich mir die Fähigkeit aneignen, ein Konzept durch den Film zu verfolgen, sodass der Zuschauer einen Zusammenhang erkennt, Stimmungen wahrnimmt und die Charaktere verdeutlicht werden. Für die Sounds erstellten wir einige eigenständig, andere wiederum suchte ich in Datenbanken im Internet. Alle gesprochenen Stimmen im zweiten Film ließen wir nachsynchronisieren. Dem zweiten geschnittenen Film „Hoboss“ fügten wir selbstständig die erarbeitete Vertonung bei. Mit dem Ergebnis des Filmes „Hoboss“ bin ich sehr zufrieden, da er ein stimmiges Gesamtwerk ergibt. Sowohl das Bild als auch der Ton passen zusammen und sind technisch wie künstlerisch sehens- bzw. hörenswert."
Aus dem Schülerrückblick: "Wir spielten das Stück Peer Gynt von Henrik Ibsen. Ich spielte vom 1. – 3. Akt Peer Gynt, im 4. Akt war ich Souffleur und im letzten und 5. Akt spielte ich einen Matrosen (Statist). Ich beschäftigte mich längere Zeit ausführlich mit der Rolle des Peer Gynts und brachte eigene Ideen zur Rolle ein. Das Hineinversetzen ist immer eine Interpretationssache, da hat sich die Regie das manchmal anders vorgestellt als ich oder die Assistenten. Allerdings war das dann auch kein Problem mehr nachdem es besprochen wurde. Den Rollentext habe ich mir beim Spielen und abends beim Durchgehen des Textes erarbeitet. Auf der Bühne habe ich stets laut genug und verständlich gesprochen (Bühnensprache)." Das kann nun dank der in den Nachweis integrierten Filmaufnahme nachvollzogen und überprüft werden.

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